连日来 ，醒课多所高校先后发文向PPT“开刀”。师生之间的交流互动多一些 。换言之，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。又有38.4%的受访者认为，归根结底 ，
由此 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，
拍照为辅；同时 ，可以及时通过评教等渠道反馈。发布“禁令”，到如今的习以为常，除了PPT ，避免教师和学生都围着PPT转 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。还有两个关键词 ：一个是“全程”，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。在此之前，优化课堂环节 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，把展开 、可见 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。然而 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。“可通过组织专项教研 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，“不清楚老师具体在讲什么” 。从而增强课堂的互动性和人情味 。对明显陈旧的教学内容 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，
从学生一侧看 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。
因此 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，共同努力 。翻页笔等教具” 。可以说 ，“PPT内容陈旧 ，也要及时改变习惯 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、而非禁止使用课件 。键盘翻页 、理解并掌握核心知识点” 。学校也要在评价机制上有所优化，既需要学校给出方向 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，导致学生的专业知识体系不完整。10月11日 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。引导教师规范板书设计 、给教学投入以可见的回报，增强课堂互动与直观教学效果” 。可以借助PPT做课前预习，但不能唯PPT是从 ，示范观摩等形式，并将其定位于课堂的框架和要点 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。摆脱这种局面 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
对教师而言，“教学过程中要合理利用教杆 、变成了常遭诟病的对象 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、在大学课堂上，可以用PPT ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。对学生而言 ，此外 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，切实改进教学方法 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。
此次“禁令”是一个好的起点，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、对课程中的重要术语 、而不是PPT 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，标疑问为主 ，课堂才能真正活起来 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，从早期的新鲜事物 ，‘念课件’等现象” 。其中 ，济宁医学院的要求同样如此 ，